Atuação de professores do ensino itinerante face à inclusão de crianças com baixa visão na educação infantil

Artículo empírico que investiga la actuación de docentes itinerantes en la inclusión de niños con baja visión en educación infantil, Brasil 2007. El estudio analiza las necesidades de formación de dos maestras sin conocimientos previos en deficiencia visual que participaron en un programa de acompañamiento para alumnos con baja visión. Los resultados evidencian que el desarrollo de funciones visuales constituye un referencial teórico valioso, y que la actuación colaborativa—mediante presencia regular en la escuela, diálogos con docentes, discusiones sobre procedimientos, evaluación retroactiva de ejercicios y planificación conjunta de estrategias—representó la principal ventaja para la inclusión educativa efectiva.

Puntos clave

• El desarrollo de funciones visuales emerge como referencial teórico fundamental para orientar la formación continuada de docentes que acompañan a estudiantes con baja visión en escuelas regulares.
• La actuación colaborativa del docente itinerante en la escuela, mediante conversaciones frecuentes, evaluación retroactiva y planificación conjunta, facilita la inclusión de niños con baja visión en educación infantil.
• Docentes itinerantes sin formación previa en deficiencia visual requieren programas de formación continuada que les proporcionen elementos específicos para acompañar efectivamente a estudiantes con necesidades educacionales especiales.

Para quién: Docentes de educación infantil, formadores de profesores y especialistas en educación inclusiva que necesitan comprender cómo desarrollar prácticas colaborativas para incluir estudiantes con baja visión en escuelas regulares.