Medicalização da aprendizagem e resiliência: significações produzidas na escola

Artículo empírico que analiza las significaciones sobre resiliencia producidas en el contexto escolar de estudiantes con diagnóstico de Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en tratamiento farmacológico con clorhidrato de metilfenidato. La investigación cualitativa descriptiva-interpretativa, fundamentada en el modelo bioecológico del desarrollo humano, incluyó 40 participantes de seis escuelas municipales en Brasil: profesionales de salud, educadores, estudiantes y familias. Los hallazgos señalan que el proceso diagnóstico está marcado por factores de riesgo y protección que impactan el aprendizaje escolar, y que la promoción de resiliencia requiere repensar las prácticas evaluativas actuales, fortalecer las redes protectivas, mejorar la colaboración entre profesionales de salud y educación, y proporcionar apoyo efectivo a familias y estudiantes, condiciones que favorecerían la inclusión escolar y cambios positivos en el aprendizaje.

Puntos clave

• El proceso diagnóstico del TDAH está caracterizado por factores de riesgo y protección que afectan directamente el aprendizaje escolar de los estudiantes diagnosticados.
• La promoción de resiliencia en estudiantes con TDAH en uso de metilfenidato requiere el establecimiento de redes protectivas multidisciplinarias que vinculen a profesionales de salud y educación.
• Las prácticas evaluativas corrientes en contextos escolares necesitan ser repensadas para considerar los significados producidos sobre el TDAH y su tratamiento farmacológico.
• El apoyo efectivo a familias y estudiantes con TDAH favorece mayor vinculación a la escuela y cambios positivos en el proceso de aprendizaje.

Para quién: Educadores, psicólogos escolares, profesionales de salud mental y familias interesados en promover resiliencia y mejorar el aprendizaje de estudiantes diagnosticados con TDAH en tratamiento medicamentoso.