Biennial Survey of Education in the United States, 1930-1932. Bulletin, 1933, No. 2. Chapter VI: The Education of Exceptional Children

Capítulo de un informe bienal del gobierno estadounidense (1930-1932) que examina la educación de niños excepcionales durante la Gran Depresión. El documento analiza cómo estados y distritos escolares han mantenido o ajustado sus programas de educación especial para niños con discapacidades físicas, mentales y de comportamiento. Aborda la legislación estatal aprobada para mejorar la identificación y educación de niños retrasados y discapacitados, el papel de las conferencias de la Casa Blanca en visibilizar estos problemas, el funcionamiento de escuelas residenciales estatales, el establecimiento de supervisión estatal de educación especial, y la preparación de maestros. Concluye que a pesar de la crisis económica, las instalaciones educativas para niños excepcionales se han reconocido como una inversión económica valiosa.

Puntos clave

• La educación de niños excepcionales se consideró durante la depresión como una inversión económica sólida para ayudarlos a desarrollarse y contribuir a la sociedad.
• El gobierno federal promovió la educación especial mediante la Conferencia de la Casa Blanca, que resultó en conferencias estatales y locales que generaron legislación específica en múltiples estados.
• Treinta y cinco estados habían establecido instituciones residenciales estatales para niños con deficiencia mental, ceguera, sordera y delincuencia, con Arizona, Arkansas y Nevada como únicos estados sin este tipo de instalaciones.
• Trece estados organizaron bureaus o divisiones dentro de departamentos de educación para promover, administrar y supervisar escuelas y clases especiales a través de sus territorios.
• Las universidades e instituciones de formación reconocieron la necesidad de preparar maestros especializados, y en 1931 aproximadamente 75 instituciones ofrecían cursos para maestros de educación especial.

Para quién: Historiadores de la educación especial, formuladores de políticas educativas, investigadores interesados en cómo crisis económicas impactan programas de educación especial, y especialistas en inclusión educativa y bienestar infantil en contextos latinoamericanos.