ENSINO DE SIMETRIA NO PLANO CARTESIANO POR MEIO DO GEOGEBRA EM UMA PERSPECTIVA DO DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM1

Artículo empírico sobre la enseñanza de simetría de reflexión en el plano cartesiano mediante GeoGebra en perspectiva de Diseño Universal para Aprendizaje (DUA), realizado en Brasil. Se aplicó una secuencia didática a un estudiante de séptimo grado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en una escuela municipal de Joinville, Santa Catarina. La investigación utilizó observación directa, análisis documental y narrativa. Los resultados muestran que la secuencia basada en DUA promovió autonomía estudiantil, permitió articulación entre niveles de dificultad e incentivó el uso activo de herramientas digitales mediante retroalimentación e identificación de errores, potenciando el aprendizaje de simetría en matemática.

Puntos clave

• La secuencia didática sobre simetría de reflexión se diseñó aplicando principios del Diseño Universal para Aprendizaje enfocado en educación inclusiva para estudiantes con TDAH.
• El uso de GeoGebra como herramienta digital permitió que el estudiante identificara errores, recibiera retroalimentación inmediata y desarrollara autonomía en la resolución de tareas de simetría.
• La articulación entre diferentes niveles de dificultad dentro de la secuencia facilitó el acceso a contenidos matemáticos para un estudiante con necesidades educativas especiales.

Para quién: Docentes de matemáticas, especialistas en educación inclusiva y diseñadores de secuencias didácticas que buscan estrategias accesibles para enseñar simetría a estudiantes con TDAH usando tecnología digital.