O Processo De Construção De Um Material Educacional Na Perspectiva Da Educação Matemática Inclusiva Para Um Aluno Autista

Artículo que reporta la experiencia de construcción de material educacional en matemática para un estudiante autista incluido en octavo grado de primaria en Brasil (2018–2019). El estudio, desarrollado en el marco del Programa de Residencia Pedagógica de la Universidad Federal Rural del Rio de Janeiro, analiza la articulación entre formación inicial docente e inclusión educativa. A través de análisis de reportes de residentes y pasantes, los autores evidencian que la interlocución colectiva entre preceptor y residentes resulta fundamental para diseñar prácticas que incluyan al estudiante autista. Los resultados indican que conocer las especificidades del alumnado autista y construir decisiones pedagógicas de manera colaborativa constituye la vía más efectiva para lograr inclusión genuina y formar docentes de matemática preparados para la diversidad.

Puntos clave

• La formación inicial docente para educación matemática inclusiva requiere de experiencias prácticas en contextos reales donde el conocimiento de especificidades del alumnado autista se construye colectivamente.
• La interlocución y el trabajo compartido entre preceptor y residentes de pedagogía genera prácticas más pertinentes de inclusión educativa en matemática para estudiantes autistas.
• El conocimiento profundo de estudiantes autistas y sus características particulares en contextos colaborativos constituye la base más sólida para garantizar inclusión genuina y formación docente matemática competente.

Para quién: Docentes de matemática en formación, formadores de docentes y educadores que buscan estrategias colaborativas para incluir estudiantes autistas en la enseñanza regular de matemática.