O MARCA-PASSO DAS EMOÇÕES NO RITMO DE CRIANÇAS PORTUGUESAS COM NECESSIDADES EDUCATIVAS ESPECIAIS (ESTUDO DE CASO)

Estudio de caso cualitativo realizado en Portugal en 2013 sobre inteligencia emocional en cuatro niños de 6 a 7 años del primer ciclo de educación básica en dos escuelas urbanas: dos con necesidades educativas especiales (microcefalia y autismo atípico) y dos sin discapacidad (uno con trastorno por déficit de atención e hiperactividad). El objetivo fue demostrar la importancia de las emociones en el aprendizaje e identificar estrategias para favorecer la regulación emocional. La metodología combinó actividades lúdicas, pruebas proyectivas, entrevistas a padres, análisis documental y observación participante. Los resultados permitieron establecer estrategias específicas para reducir la distracción y mejorar la atención con material visual manipulable, aunque los niños mostraron particular dificultad en identificar emociones de ira y rabia.

Puntos clave

• La inteligencia emocional en niños con necesidades educativas especiales requiere estrategias diferenciadas centradas en la identificación y regulación de emociones en contextos escolares reales.
• El material didáctico visualmente atractivo y manipulable reduce los factores de distracción y facilita la concentración en niños con trastorno por déficit de atención e hiperactividad y autismo atípico.
• Las pruebas proyectivas como "Era una vez…" de Teresa Fagulha permiten acceder a la expresión emocional de niños con dificultades de comunicación o representación simbólica.
• Los niños con necesidades educativas especiales presentan dificultades específicas en reconocer y nombrar emociones complejas como la ira y la rabia, diferenciándose del desarrollo típico.

Para quién: Útil para docentes, psicólogos escolares y educadores de educación especial en Portugal y contextos lusoafricanos que buscan estrategias concretas para favorecer la inteligencia emocional en niños con discapacidad del neurodesarrollo.