Estrategias didácticas para desarrollar prácticas inclusivas en docentes de educación básica

Artículo empírico que examina la incidencia de estrategias didácticas en el desarrollo de prácticas inclusivas en docentes de educación básica regular. El estudio, de enfoque cuantitativo y diseño no experimental correlacional causal, analiza cómo siete estrategias didácticas (motivación, problematización, recojo de saberes previos, propósito de la sesión, gestión y acompañamiento, aplicación o transferencia, y evaluación) impactan en la inclusión educativa. Los hallazgos indican bajos niveles de uso de estas estrategias en el magisterio, aunque el modelo de regresión logística ordinal confirma que sí inciden significativamente en las prácticas inclusivas, con una varianza explicada del 55,9% en los docentes de educación básica.

Puntos clave

• Las estrategias didácticas de motivación, problematización y recojo de saberes previos son componentes medibles de las prácticas inclusivas en docentes de educación básica.
• El propósito de la sesión, la gestión y acompañamiento, la aplicación o transferencia, y la evaluación explican el 55,9% de la variancia en el desarrollo de prácticas inclusivas según el modelo de regresión logística ordinal.
• Los docentes de educación básica presentan bajos niveles de implementación de estrategias didácticas dirigidas a fortalecer prácticas inclusivas en sus aulas.

Para quién: Docentes de educación básica que desean fortalecer sus prácticas inclusivas mediante el uso de estrategias didácticas específicas; investigadores interesados en analizar variables que predicen la inclusión educativa en instituciones escolares regulares.