Un modelo explicativo de las creencias y actitudes hacia las Matemáticas

Artículo empírico que analiza los factores relacionados con las creencias y actitudes de estudiantes de educación secundaria hacia las Matemáticas en Costa Rica. Se utilizó un modelo de ecuaciones estructurales con datos de 506 estudiantes. Los hallazgos indican que los componentes cognitivo, afectivo y conductual se relacionan con la actitud hacia la disciplina desde una perspectiva de resolución de problemas. Las tendencias didácticas del docente y su percepción muestran relación directa con las creencias matemáticas e indirecta con las actitudes. La autoimagen del estudiante respecto a su desempeño en Matemáticas presentó la asociación más fuerte con ambas variables.

Puntos clave

• Los componentes cognitivo, afectivo y conductual guardan relación significativa con la actitud hacia las Matemáticas en estudiantes de educación secundaria costarricense.
• Las tendencias didácticas del docente y la percepción estudiantil del mismo se asocian directamente con las creencias matemáticas e indirectamente con las actitudes hacia la disciplina.
• La autoimagen del estudiante respecto a su competencia en Matemáticas es el factor con mayor relación con creencias y actitudes hacia la asignatura.
• Un modelo de ecuaciones estructurales permitió identificar vínculos directos e indirectos entre creencias, actitudes y factores asociados en la resolución de problemas matemáticos.

Para quién: Docentes de Matemáticas, investigadores en educación matemática y diseñadores de currículo interesados en comprender qué creencias y autopercepciones estudiantiles influyen en la actitud hacia la disciplina.