Contribuciones del factor general y de los factores específicos en la relación entre inteligencia y rendimiento escolar

Artículo empírico que analiza las contribuciones del factor general de inteligencia (g) y factores específicos (verbal, numérico y figurativo) en la predicción del rendimiento escolar en estudiantes portugueses de 5.º a 12.º grado (n=4.899). Mediante modelado de ecuaciones estructurales aplicado a la Batería de Pruebas de Raciocimiento (BPR), se evaluó el razonamiento inductivo y fluido junto con calificaciones en Lengua Portuguesa y Matemáticas. Los resultados muestran que el factor g ejerce un impacto más expresivo en la predicción del rendimiento, aunque su importancia disminuye progresivamente conforme avanzan los grados escolares. Los factores específicos tienen mayor relevancia en 5.º y 6.º grado; en grados superiores (9.º a 12.º), solo el razonamiento verbal mantiene aportaciones significativas. Se concluye que el factor g es fundamental para explicar el desempeño académico, aunque los componentes cognitivos específicos también contribuyen a fortalecer la relación entre inteligencia y logro escolar.

Puntos clave

• El factor g de raciocimiento inductivo y fluido es el predictor más importante del rendimiento académico en todas las etapas escolares, pero su contribución relativa disminuye progresivamente desde 5.º a 12.º grado.
• Los factores específicos de razonamiento verbal, numérico y figurativo tienen mayor relevancia predictiva en los primeros grados (5.º y 6.º) que en los grados superiores (9.º a 12.º).
• El razonamiento verbal es el único factor específico que mantiene contribuciones significativas en los grados superiores de la escolaridad en la predicción del rendimiento académico.
• El modelo de ecuaciones estructurales aplicado a la Batería de Pruebas de Raciocimiento confirma que inteligencia fluida (Gf) y componentes específicos tienen roles complementarios pero diferenciados según el nivel educativo.

Para quién: Estudiantes de psicología, orientación educativa y docentes que necesitan comprender cómo el razonamiento general y las habilidades cognitivas específicas influyen en el rendimiento académico según el grado escolar.