A Randomized Controlled Trial Examining CBT for College Students with ADHD

Anastopoulos, Arthur D.; Langberg, Joshua M.; Eddy, Laura D.; Silvia, Paul J.; Labban, Jeffrey D.

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A Randomized Controlled Trial Examining CBT for College Students with ADHD

Anastopoulos, Arthur D.; Langberg, Joshua M.; Eddy, Laura D.; Silvia, Paul J.; Labban, Jeffrey D.

Año: 2021
Revista / colección: Grantee Submission
ISSN: 0022-006X
Licencia: Licencia no declarada

Resumen ADIPA

Elaborado con IA a partir del resumen de los autores

Estudio de ensayo controlado aleatorizado que examina la eficacia de ACCESS, un programa de terapia cognitivo-conductual para estudiantes universitarios con trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), realizado en 2021 en universidades públicas de Estados Unidos. El programa incluye tratamiento grupal y mentoría individual durante dos semestres. Participaron 250 estudiantes (18-30 años, 66% mujeres) asignados al azar a recibir ACCESS inmediatamente o tras un año de espera. Mediante modelado de curva de crecimiento latente, se encontraron mejoras significativas en síntomas de TDAH, funcionamiento ejecutivo, mecanismos de cambio clínico y uso de acomodaciones para discapacidad (tamaños de efecto medio a grandes). Los análisis de significancia clínica indicaron que participantes de ACCESS fueron menos propensos a empeorar en síntomas de depresión y ansiedad, confirmando la viabilidad y eficacia del programa.

Puntos clave

El programa ACCESS combinó terapia cognitivo-conductual con tratamiento grupal y mentoría individual extendida a dos semestres para estudiantes universitarios con TDAH.
El modelado de curva de crecimiento latente mostró mejoras significativas en síntomas de TDAH, funcionamiento ejecutivo y mecanismos de cambio clínico con tamaños de efecto de 0.39 a 1.21 (Cohen's d).
Los estudiantes en ACCESS inmediato fueron significativamente menos propensos a reportar empeoramiento en síntomas de depresión y ansiedad según índices de cambio confiable.
El programa demostró efectividad en aumentar el uso de acomodaciones para discapacidad entre estudiantes con TDAH, facilitando mejor acceso a recursos institucionales.
La muestra incluyó 250 estudiantes de dos universidades públicas (66% mujeres, 66.3% caucásicas) con TDAH diagnosticado de forma rigurosa.

Para quién: Estudiantes universitarios con TDAH, psicólogos clínicos que trabajan en servicios de discapacidad en universidades y educadores interesados en intervenciones basadas en evidencia para mejorar el éxito académico y psicosocial de esta población.

Resumen de los autores

Objective: College students with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) are at increased risk for numerous educational and psychosocial difficulties. This study reports findings from a large, multisite randomized controlled trial examining the efficacy of a treatment for this population, known as ACCESS -- Accessing Campus Connections and Empowering Student Success. Method: ACCESS is a cognitive--behavioral therapy program delivered via group treatment and individual mentoring across two semesters. A total of 250 students (18-30 years of age, 66% female, 6.8% Latino, 66.3% Caucasian) with rigorously defined ADHD and comorbidity status were recruited from two public universities and randomly assigned to receive ACCESS immediately or on a 1-year delayed basis. Treatment response was assessed on three occasions, addressing primary (i.e., ADHD, executive functioning, depression, anxiety) and secondary (i.e., clinical change mechanisms, service utilization) outcomes. Results: Latent growth curve modeling (LGCM) revealed significantly greater improvements among immediate ACCESS participants in terms of ADHD symptoms, executive functioning, clinical change mechanisms, and use of disability accommodations, representing medium to large effects (Cohen's d, 0.39 - 1.21). Across these same outcomes, clinical significance analyses using reliable change indices (RCI; Jacobson & Truax, 1992) revealed significantly higher percentages of ACCESS participants showing improvement. Although treatment-induced improvements in depression and anxiety were not evident from LGCM, RCI analyses indicated that immediate ACCESS participants were less likely to report a worsening in depression/anxiety symptoms. Conclusions: Findings from this RCT provide strong evidence in support of the efficacy and feasibility of ACCESS as a treatment for young adults with ADHD attending college.

Áreas y palabras clave

Psicología clínica y psicoterapia Neurodesarrollo (TEA, TDAH, aprendizaje)Anxiety Attention Deficit Hyperactivity Disorder Behavior Modification Cognitive Restructuring College Students Depression (Psychology)Intervention Measures (Individuals)Outcomes of Treatment Program Effectiveness Randomized Controlled Trials Therapy

Cómo citar (APA 7)

Anastopoulos, A. D., Langberg, J. M., Eddy, L. D., Silvia, P. J., & Labban, J. D. (2021). A Randomized Controlled Trial Examining CBT for College Students with ADHD. https://eric.ed.gov/?id=ED610984

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